近一百多年来，记忆研究一直是心理学中最活跃的领域之一，然而记忆当中普遍存在着扭曲现象即错误记忆。随着司法系统的不断发展，与儿童庭证时有关的记忆易受暗示性等相关研究逐渐成为热点。与成年人相比，儿童特别是学龄前儿童，由于年龄、认知、抗压性等因素上的弱势，会很容易出现由于暗示而产生的记忆扭曲。本文回顾了儿童记忆易受暗示性的研究历史，并从外部因素、认知因素、生物因素三个角度对暗示易感性的影响因素进行综合分析，同时介绍了两种目前最主要的相关理论：痕迹模糊理论、源检测理论。最后简评了研究现状，并对未来研究趋势进行了探讨。本文就儿童易受暗示性的主要研究成果的综合回顾，可理清对相关问题的研究思路，为后续研究打下基础

2.2.1.1 社会压力
    研究者普遍认为，社会压力是影响儿童暗示感受性的重要因素。在考察儿童记忆与压力之间的关系时，有的研究报告高压力有利于记忆，有的研究认为压力不影响记忆，还有的研究则认为高水平压力对记忆有损害 。在这些研究中，有的报告了压力对易受暗示性的影响，而有的研究则认为压力与易受暗示性之间无关联。之所以存在这样的分歧，可能有多种原因，如不同的研究者采用的方法不一样、儿童的生活经验有差异、记忆的心理机制有区别、信息的类型不同、不同的记忆过程以及压力的影响可能有强弱等。不过可以明确的是，在记忆的不同阶段，压力会对记忆产生不同的影响，如在编码阶段，压力有助于信息的贮存，而在记忆检索阶段，压力则可能损害储存的内容，甚至导致儿童完全将虚构事件记忆为亲历事件 。近年来，随着对儿童目击证词的深入研究，人们发现导致儿童对目击事件产生错误记忆的压力主要与访谈时的情境及目击者的个体特性有关。
2.2.1.2 目标事件属性
     目标事件的不同属性（包括事件的效价、真实性、熟悉性）对儿童的暗示感受性也有影响。研究认为，儿童在消极事件和虚构事件上比积极事件和真实事件有更多的“不知道”反应 。早期的研究者多次发现儿童对不真实的与虐待相关的暗示比其他不真实的暗示有更多的抵触。相比于消极虚构事件，儿童更可能认同积极或中性虚构时间。当儿童回忆正效价事件（积极事件）比负效价事件（消极事件）更易受到访谈者的暗示 。儿童不论年龄大小，他们对消极真实事件更少作出肯定回答，儿童可能更倾向于肯定积极的真实事件。Ricci研究了事件背景的熟悉程度对儿童目击记忆的影响。结果表明，在两周后，儿童对熟悉事件仍然记忆犹新，但是对不熟悉事件（如行窃事件）的记忆都很差 。
2.2.1.3 访谈者偏见及暗示技巧
    访谈者偏见是指访谈者对某个事件的发生存在一种优先考虑的信念，它是推动暗示性访谈的核心力量，导致访谈表现出与这一先前的观念一致的言论。收集能确定某个意图的证据而避免获得所有其它可能的证据是访谈者偏见的标志 。因此，当一个儿童提供了不一致的或异乎寻常的证据时，它要么被忽略，要么按访谈者最初假设的框架来加以解释。一些研究表明，访谈者偏见会影响儿童报告的精确性，当具有错误信息的访谈者进行提问时，儿童就提供了与他们的偏见相一致的不正确信息。
由于访谈者的偏见会影响整个访谈的建构，因此往往会表现出一些暗示性成份特征。如：提特殊问题、诱导性提问、模糊语言或非语言线索、定势诱导、
情景诱导、导向性想象等暗示性技巧都会对儿童对事件的回忆产生暗示作用。
2.2.2 生物因素
2.2.2.1 年龄
多数研究认为受暗示性与年龄增长存在相关，其中学前儿童较年长儿童和成人更容易因为误导、暗示等原因而表现出更多的错误记忆。其中一个重要原因可能是学前儿童的认知不成熟，源检测能力较差，因此面对暗示性提问时更容易受到暗示。也有一些研究表明年长儿童和成人在面对暗示调查时也会受到暗示。
但发展性研究可能低估了年长儿童的受暗示性，当学前儿童与年长儿童参加同一研究时，任务常适合于学前期儿童，对于年长儿童来说太容易。因此在相同任务下，年长儿童很容易识别某些项目中的骗局，从而具抗暗示性 。Goodman等指出，虽然年长儿童有更成熟的大脑，但这并不一定就说明年长儿童比幼儿目击者记忆更强，因为他们更趋向于做结果推论 。而幼儿有时不能报告所目击的细节，更自己不能下结论。总之，年龄本身并不能说明所观测到的所有变异数。
2.2.2.2 觉醒状态
    出庭作证时儿童多处于一种高度紧张的觉醒状态，于是不少研究者非常关注紧张状态下儿童回忆精确程度的研究。一些学者认为高度紧张对儿童报告的正确性起正作用；另外一些学者则认为起负作用；还有一些学者认为两者之间无关。这方面由于不同的实验研究在测量及操作的方式上很不相同，故难于有一致的结论 。但更多的研究者认为紧张水平与暗示无关。
2.2.3 认知因素
2.2.3.1 记忆力
儿童不仅容易把错误的信息纳入他们的记忆中，而且很容易忘记他们经验到的一些事情的关键细节，这主要是因为儿童在信息的编码、储存、回忆、检索等方面缺乏一些必要的能力，从而使儿童的记忆能力变得很弱 。儿童往往会用过去经历的事件来重构或复写他们的记忆，或者用这些重构或复写的记忆去填补对某些事件记忆的空缺。有关记忆能力的年龄差异的研究发现，越是年幼的儿童越易于受暗示的影响，这使得儿童在接受某些访谈时产生的错误记忆更多。
2.2.3.2 执行功能
执行功能是指与目标导向行为（goal-directed behaviour）有关的一系列认知技能，有时也被定义为人们对自己的想法和行为的监控方式 。执行功能涉及的范围非常广，与记忆易受暗示性相关的包括抑制控制、注意的灵活性、工作记忆以及元认知技能。儿童的记忆易受暗示性与执行功能有关的理论假设是，儿童要抵制诱导信息必须追踪原事件信息而忽略或抑制后续的误导信息 。年幼儿童在记忆检索期间容易把过后的事件纳入对先前事件的记忆中去，而且他们不能有效地抑制误导信息的影响。执行机能主要承担高水平程序的控制，包括个体行动的计划、协调和抑制，最主要的功能是阻止来自不同地点和不同时间的混合信息的刺激 。现在的一些研究表明，儿童在4岁以前一般还不能有效地抑制这些刺激。
2.2.3.3 源监控能力
有研究表明，儿童缺乏对各种不同来源的记忆加以区别的能力，他们有时不能区分真正进行过的活动和想像的活动，学前儿童常把在联合活动中实际由自己操作的活动错误地回忆为别人操作。一些研究者根据这些发现推测：幼儿监控知识资源的困难可能影响他们对目击过的事件回忆的准确性 。Freud的研究表明儿童报告成人对他施加了性虐待的说法是错误的，这反映了他们不能区别真假事物。Piaget 认为儿童有着各种各样的幻想（小于7岁或8岁），这使得儿童很难将先前事件的记忆与他头脑中的幻想相区别，即他们很难区分真事与假事 。另外Johnson也对此问题进行了数十年的研究。这些研究都表明：当真实事件与暗示事件在知觉上与语义上都非常相似时儿童很容易将其混淆。
2.2.4 心理社会因素
2.2.4.1 自我效能感
    研究者发现，自我效能感越高的儿童其记忆易受暗示性越低，但是这一效应是从年龄较大的儿童而非学龄前儿童的样本中获得。例如Davis和Bottoms发现能自信地指出成人错误的儿童往往能够成功地抵制诱导性提问，但是这种情况通常发生在6岁半以上的儿童且必须在支持性访谈者的情况下  。也就是说，支持